摘要：随着国民经济的不断发展，工业产品的大量使用，工业设计专业及其应用技术被广泛应用到多个领域。伴随着数字经济时代及各种工业先进技术的快速发展，工业设计技术与3D打印、5G通信、虚拟仿真、人工智能等技术相结合，促进了当代工业产品设计和制造体系，带动了工业设计技术理论研究和丰富完善了职业岗位能力。

关键词：工业设计；职业；岗位能力；设计能力

前言

何为工业设计？从“百度”摘录，工业设计（industrial design），简称ID,指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计^[1] 。

按“泛工业设计”理念，工业设计分为产品设计、环境设计等等,包括产品外观造型设计、机械设计、服装设计、环境规划、室内设计、UI设计、平面设计、包装设计、广告设计、展示设计、网站设计等^[2]。

工业设计又称工业产品设计学，涉及到心理学，社会学，美学，人机工程学，产品构造，摄影，色彩学等^[3]。按其理论研究范围及操作性质，又分为产品设计和交互设计两个方向。按行业及企业岗位职业能力，一般分为高级技术员、助理设计（工程）师、设计（工程）师、高级设计（工程）师和总监（工）五级岗位。

1、工业设计的重要作用

在工业产品设计与经营活动中，工业设计作为创新的代名词，在活动中总揽全局，牵一发而动全身，其作用日益凸显。为此，这些年，从国家到地方各级层面，出台了一系列相关政策和指导意见，大力发展和推动该项工作。以工业设计活动为抓手，实现企业产品、产线和产业升级，促进经济发展。

自2010年后，国内从中职技校到本科院校，各类不同层次的院校都开设了工业设计专业，如中职技校的“平面设计”专业，职业技术学院的产品设计专业，本科院校的产品设计或工业设计专业。

2、工业设计专业与职业岗位能力的关系

工业设计专业与职业岗位能力的关系，是“纲”与“目”，“根”与“叶”的隶属关系，两者休戚与共，和谐共生。没有“纲”的要领，就没有“目”的存在；没有“根”的发达，就没有“叶”的枝繁叶茂。

工业设计技术及其活动在很多人的学习理解中，是高高在上的、飘在空中的、精密计算的、不结地气的或是涂脂抹粉的、无病呻吟意念使然的，就其原因，就是很多人没搞清楚“纲”与“目”、“根”与“叶”的关系。

2008-2012年，原广东省职业技能指导鉴定中心受国家人社部开发工业设计师职业能力标准，按从事的职业岗位定义。其中，将从事工业设计活动的岗位分为工业设计、产品结构设计和模型制作三个方向。

随后，按照国家职业能力开发的通用鉴定标准，从理论及实践应用的两个方向，制定了学习内容，考核目标。下面简称“原标准”。原国家职业资格证，现改为职业技能等级证书，共分为五级。分别是初级工（五级）、中级工（四级）、高级工（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）^[4]。其中技能等级的中级工与企业高级技术员岗位基本相匹配，高级工相当于与企业助理设计（工程）师，此处另议。

3、工业设计岗位的四层设计能力

“原标准”主要针对的是具体的工业产品或服务，在解析岗位职业能力时，比较容易有的放矢，在设定、制定、考核岗位时，容易做到比较精准和规范。像广东新宝电器股份有限公司、美的集团等企业，专业做外观造型的工业设计师和专业做产品结构的设计（工程）师是泾渭分明两条线。两个岗位的工作内容、工作方式、考核方式差别都较大。各类院校在制定人才培养目标和专业学习计划，在专业建设及组织实施专业教学时，就不能以一个标准，一个框框去表述。更不能也大、而、全，包络万象的方式，笼统概之。具体来说，以高中为起点，三年学制的职业技术院校，很多人才培养目标，包括招生简章里写着：培养董管理、善经营、会销售、能设计的复合型人才。这就是典型的“纲”“目”不分现象，结果就是什么都会，什么都不会，毕业及失业，是大概率事件。

本文要讲的重点是工业设计岗位的四层设计能力，只有能够充分认识到岗位能力，结合学生学习特点和课程实践，才能把握好“根”与“叶”的关系。

第一层岗位设计能力平面设计，以外观造型为主的外观、平面设计能力，简称“1.0版”。目前是一般院校的通用标准。受时间、师资、设备、软件、学生等多方面影响，大多数院校的人才培养目标及教学大纲等都是如此。“1.0版”的主要课程有素描、创意手绘、PS、CAD、犀牛造型等通用平面课程。需要说明的是，“1.0版”是通用的基础版，中规中矩的没有亮点也没有什么缺点。

在产品设计活动中，国内外通用标准，用电电压42V以上产品，称之为“强电”产品，都需要做安全认证，此类产品开发周期约7个月以上。其中产品前期的外观造型设计时间长短不一，一般不易确定，约3至30天。而中后期的产品结构设计、模具设计、试制试验等时间相对稳定。如由100~400件零部件（含标准件）组成的咖啡机产品，中后期研发时间至少6个月以上，2万个零部件组成的小汽车至少2年以上。在产品开发6个月以上的时间里，需要大量的“1.0版”以上的人参与。

一方面，设计类毕业及失业是目前普遍现象，另一方面，企业求贤若渴，到处求人挖角。有位先生说，全国企事业单位只需要18万工业设计人才，而全国每年毕业生就有20万。数据真实与否不重要，也许只是概数。但可以肯定的是，这18万绝大多数是“1.0版”人才。

以平面设计为主的“1.0版”设计，就是被誉为“涂脂抹粉”、“不接地气”的外观造型设计。在设计过程中，有些产品或项目，实在不敢恭维。脑洞大开的想一曲是一出，还美其名曰“头脑风暴”活动。“1.0版”所使用的CAD、PS、CODRO等设计软件，都是传统的典型的“平面”设计软件，没有纵深和数据支持，在制作不够精美时，“瞄一眼”就可窥全部。软件界面都是窗口式菜单，学习上手比较快，比较容易，入学门槛低，总的来说，你会他会大家都会时，没有竞争力。

总之“1.0版”是基础，是准备从事工业设计这个行业的基本门槛，但跨入门槛后，毫不夸张的说，要想毕业不失业，必须掌握“1.0版”以上的知识与技能。

第二层岗位设计能力，以三维建模为主的产品结构（包括造型）改良设计能力，简称“2.0版”。三维建模主要指使用PROE、SOIDWORKS、UG等三维实体软件，完成产品或零部件三维建模。三维建模及其它拓展能力，包括3D打印，爆炸图、工程图制作等等技术性操作。

目前，有些院校迫于就业形势，象征性或指导性的开设了三维软件课程。三维软件功能强大，在工业设计过程中使用广泛。像新版的PROE7.0软件，可以生成32种格式，与产品造型、效果、结构、分析、电控、模具、加工、3d打印、包装、雕刻等软硬件无缝对接。技术对接方面一竿子插到底，全方面、多角度支持产品全流程开发。可以说，学会了PROE，工作一定有。

2015~2017年，全国职业院校工业产品造型设计与快速成型大赛（团队赛）期间。后面称“高职赛”广州工贸职业技术学院邵主任，为解决失业及就业问题，作为代表在北京多次开会，通过大赛形式，积极倡导学校开设“接地气”三维软件课程，让学生主动学习三维软件。赛制将产品三维软件建模模块分值设定为40分，创意手绘模块设定为15分，犀牛造型模块为10分，包装设计模块为15分和模型制作模块（含3D打印）20分。

随后，在广东省全省选拔赛中，来至全省各处的30所职业院校中，仅有8所院校，不到三分之一的参赛选手，会使用三维实体软件，且有些还不是“设计”类学生，是机械类学生参与团队竞赛的。

三维软件即便是如此“重要”，但师生参与度及学习热情也不高。究其原因是多方面的，其中，最重要的就是专业人才培养目标不合理，没有把三维建模软件列为主干课程。甚至还有很多人，认为犀牛建模就是三维建模课程。按企业及行业要求，犀牛建模不属于三维建模岗位能力。

其次就是“难学”。二维CAD制图或犀牛造型，操作时乱画可以成型，错了也可成图。相比较，proe三维建模时，流程多、要求高，一步做错，前功尽弃，成不了图，学生普遍有畏难情绪，投鼠忌器。另有些学生职业规划不明确，人云亦云的。其它教师职业能力、就业引导等都会造成，三维软件在学校应用情况。

2020年，工业设计技术项目被列为世界技能大赛指定项目，按模块操作及考核方式，与“高职赛”要求基本相同。按指定的产品，通过改良设计，在规定时间内，完成产品创意手绘、造型、广告及结构设计，最终通过3D打印和模型制作，做出样品展示。其它不同的是，世赛是个人赛，“高职赛”是团队赛。另外，“高职赛”所要求的是行业、企业、院校大家通用的PS、犀牛、PROE或SORDWORKS设计软件，而世界技能大赛工业设计技术项目涉及赞助商及多方利益关系，外观造型要求用行业闻所未闻的3DMAX软件，三维建模要求用FUSING360软件。

两项赛事都强调了“结构”设计的重要性和紧迫性，而结构设计直接关系产品重量、参数及成本，是实现产品“落地”的基础。

2022年，经广东省职业联盟重新开发的《制图员》机械方向职业技能等级三级考试题目中，共有五道题100分，其中三道题都是跟三维建模相关的（非犀牛），共65分。设计类专业被列为水平类技能等级考试，目前设计类专业能够考试的科目不多，《制图员》是其中之一。工业设计专业包括相关设计专业，如计算机辅助设计、机械设计等，如果不会PROE等三维实体建模软件，是考不到也拿不到国家技能等级证书的。

从地方行业需求到国家更大层面，工业设计专业相关设计人员，包括各类学生，要想解决“失业”、“就业”“不结地气”等被动问题，必须与时俱进，加强学习三维建模软件，掌握产品落地设计能力，达到“2.0版”技能水平。

第三层岗位设计能力，以三维建模为主的产品结构（包括造型）创新设计能力，简称“3.0版”。设计师在产品设计的四个阶段，分别为“生手（菜鸟）、熟手、能手和高手”。产品设计的三种形式，分别是复制、改良和创新设计。“2.0版”是设计师作为生手（菜鸟）、熟手身份，完成产品的复制或改良设计。这里“复制”的意思是抄数现有的产品，亦称“山寨”。需要说明的是，在大规模生产活动过程中，企业并购等行为，有些产品会不断翻新、复制、重复生产，此“山寨”非贬义词。

“3.0版”是在“2.0版”基础上的深入发展，强调的是产品的“创新”设计能力。在企业岗位类似“能手”岗位，是能够独立解决产品所有技术问题能力的设计师或工程师，一般需要5~8年的实践工作经验。“1.0版”的复制或改良设计，都可能是不切实际、不着边际的神马或浮云；“2.0版”的复制或改良设计，是看得见摸的着的，有数据有模型，有模有样，有理有据。

第四层岗位设计能力，以产品为“根”，产品拓展创新创业为“叶”的资源整合能力，简称“4.0版”。设计师能够从琐屑纷繁的产品价值链中找寻价值机会。这类人才就是企业工业设计相关的“高手”设计经理或总监，一般至少需要8年以上的经验与积累。不仅需要大量的产品实践知识，知晓产品相关标准，能够研究新结构、新材料、新工艺；还要有参与了解产品营销的经验，能够拟定商业计划书，参与、制定、产品营销策略等活动。

这几年，中国“创翼”，广东“众创杯”创新创业大赛及广东“省长杯”工业设计大赛，都体现了“4.0版”相关要求。如广东“众创杯”创新创业大赛，参赛选手或学生，即便团队中没有“4.0版”所要求的能力，但其创业指导老师中，一定有具备相关职业岗位能力的人。

结语

总体而言，随着工业的现代化发展水平不断提高，工业设计相关技术也在越来越多的领域得到应用，工业设计相关岗位职业能力也在不断更新完善中，包括目前的产品设计和交互设计两个方向。这几年，本院工业设计专业以“4.0版”为基础，制定人才培养目标和教学计划。教学过程中，通过常规教学和项目助教活动，充分激发学生兴趣，挖掘内在潜能，促进学生成才，在学生高质量就业等方面也取得了一些成效。

参考文献：

[1]孙晓庆.浅谈创新思维方法在工业设计专业中的应用[J].大众文艺,2015(15):132-133.

[2] 卫萌. 基于人机工程的家用植物生长箱的造型设计研究[D].郑州大学,2012.

[3] 张成烽.工业设计在室外健身器材设计中的应用[J].科学技术创新,2020(14):28-29.

[4] 职业技能可以提高薪酬 第26讲[J].建筑工人,2012,33(06):32.